校长办公室校长和诗怡670章,台湾 酋长的儿女完整版

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一所民辦學校的名校之路

––參訪杭州建蘭中學有感

2015-04-01 作者:熊冠恒 分類:報告文檔 瀏覽次數:

校长办公室校长和诗怡670章,台湾 酋长的儿女完整版 借我市督學杭州培訓的機會,我們參觀了兩所當地民辦學校,一所是只有初中的建蘭中學,另一所是小學的崇文實驗學校。盡管參訪時間很短,但兩所學校留下的印象非常深刻,幾乎顛覆了自己對民辦學校曾經的記憶。兩校地處杭州老城區,都是由原來的優質公辦學校改制而來,既傳承了原來學校的品牌效應,也在改制后充分運用體制機制優勢,走出了一條特色鮮明的發展之路,贏得了市民的贊譽,也得到了教育行政部門的認可,可以說是優質特色發展的典型和示范。本文來探討建蘭中學的成名之路。

一、坎坷而又年輕的建蘭

杭州市建蘭中學,創建于1995年,依托百年名校、浙江省首批重點中學——杭州二中創辦的全日制初級中學,1999年整體轉制為民辦學校,現發展壯大為一個名校教育集團。她辦學歷史并不算長,而校址反復搬遷,倍受折騰,就像一種扎根于沃土的幽幽香草,滋長蔓延,積淀了深厚的文化底蘊;風風雨雨,形成了獨特的傳統風格;摸爬滾打,創造了一個個教壇奇跡。她,淵博而實力雄厚;她,年輕而活力四射。“面向全體學生,促進學生發展”是她的辦學宗旨,“輕負高質”是她的辦學理念。在宗旨和理念的引領下,一步一個臺階,實力建蘭、活力建蘭、人文建蘭,已獨具特色,并在激烈的辦學競爭中迅速發展壯大。

目前,學校共有52個班級,2600多名學生,以充滿人性化的管理,積極營造利于孩子成長的各種環境,構建孩子創新素質發展的方式方法,在進行著各種教學改革探索。合理化的教學設計,多層性的課程設計,多元化的成果展示,使在建蘭的孩子始終處于最佳的學習狀態,從而獲得更多的學習樂趣。在這里,每個孩子都會擁有成功的機會。

建蘭共有193名教職工,學校處處“以人為本”,關心愛護每一位老師,完善有效的培養機制,提供各種成才的機會,在這里工作的教工是幸福的。在建蘭這塊土地上,老師們團結一致,上好每一節課,教好每一個學生,搞好每一次活動,抓住每一次機會,努力為提高建蘭的品質而奮斗。

二、“把空間留給學生”,理念成現實

建蘭位于南宋皇城根下,文史厚積,古風薰香。學校占地48畝,建筑面積4萬平米,格局按照國際準二代學校(為實施小班化教育過渡)建設,環境優美幽靜,文化氣息濃郁。走進建蘭,迎面而來的是大U型主樓建筑似張開寬闊的懷抱,迎接四方到訪的賓客。一樓架空門廳開放式往里延伸,中央處出人意料的是圖書閱覽室,其實說它閱覽處更合適,因為它又確確實實跟閱覽室的布置差不多,只是沒有圍墻罷了,座椅甚至更加人性化。這是學生的最愛處,書可以隨便翻閱,只要自我登記也借閱回家。學校樓宇之間回廊相通,窄處是過道,寬處成為了學生的活動場所。大小套間教室有機聯動,教與學可自如騰挪轉換,個別化分層學習在這里很受師生歡迎。

以生為本是學校文化理念的最佳詮釋。校訓為“求實”,有實事求是探求真理之意,直指教育精髓所在。辦學宗旨 面向全體學生,促進學生發展”,方向把握正確,不偏不倚。辦學理念 輕負高質,求知樂園”,意圖顯然是力求當下辦學的創新與突破。辦學目標“特色明顯、質量一流、兼具國際視野的現代化名校”,顯得大氣有遠見。學生培育目標:一世正氣公民;一域博識學者;一代國家棟梁;立身以正,立業以博,立功以國。“一世”意味堅守正義,“一域”突出發展特質,“一代”寓意歷史責任。學校的教育價值觀:教育是為人的全面發展奠基,為學生未來幸福生活奠基,學校是培養能幸福生活的人的場所;學校秉承自由天地靈感閃現,放松心情創意萌發的理念,給學生以足夠的自主學習時空。管理理念形神兼備,“著力打造品牌,形成科學、民主、規范的人本管理,形成內外開放、多元發展、合作創新的教育格局”。

校长办公室校长和诗怡670章,台湾 酋长的儿女完整版 三、課改特色,主題鮮明

校长办公室校长和诗怡670章,台湾 酋长的儿女完整版 建蘭提出“輕負高質”課程教學改革理念,目的在于促進學校可持續發展,使得學生健康成長,學得輕松,學有成效。

校长办公室校长和诗怡670章,台湾 酋长的儿女完整版 保證自主時間,實現高效學習。為了達成“輕負高質”,學校出臺保障制度:《建蘭中學關于“提高教學效率,保證教學質量”的規定》、《建蘭中學自修課管理制定》、《建蘭中學關于放學清場規定》等,使學生在校時間有合理的保證,并有充足的自主時間。在教學上,關注可變因素, 追求教學形式靈活應變,探索形成了適合不同學科的“赤手空拳”、“舌戰群儒”、“一日之師”和“獨辟蹊徑” 等成套方式方法,有效地提高了學習成效。

教師管理,以制度規范。教師管理以課堂教學日常規范制度、聽課制度、進修培訓制度、低職高聘制度等,來保證“高質量”的教師隊伍和課堂教學。推進教育教學科研是另一項保障舉措,以此帶動并加強教育科研的實效性,促進“輕負高質”的真正落地。語文組“明、實、效、趣”,數學組“構建開放的課堂”,外語組“參與性學習”以及科學組“建設和諧的課堂”,綜合組“建設生活化課堂”等都形成了各自的教育特色。

校长办公室校长和诗怡670章,台湾 酋长的儿女完整版 優化“校本作業”,實現“輕負高質”。學校開發了語文、數學、科學、英語、社會、思品等一套校本作業,避免簡單重復,耗費學生寶貴時間和精力的練習。這就要求教師對課標、教材與考試評價有較高水準的把握能力,為此,學校大力開展校本教研,課題落實到每個學科組每位教師。通過行動研究也產生了一批校本教材,如語文組《建蘭中學課外閱讀欣賞文本》,體育組《竹竿球》、《快樂的墊上運動》、《花式健美操》、《趣味投擲》四套校本教材;以及語文“皇城根”文化課程資源的開發與實施、英語“視聽說”校本課程等。教師們深入鉆研,教研結合,學用互促,教學研究蔚然成風。

校长办公室校长和诗怡670章,台湾 酋长的儿女完整版 探索新型套間教室的有效運用。依據現有的大小套間教室,建蘭創建了“1+N”多元教學模式,其優勢在于優化分配教學時空資源,實現授課方式的大變革,培養領袖型學生。實施中,1代表大教室里以常規教學為主,N代表根據學科屬性和學生差異,充分發揮小教室的多元化功能。小教室在課外,可充當準備室、活動室、信息中心、作業室、輔導室使用;在同一堂課中,可當作研究性學習室、討論室、實驗室、資源教室使用。一大一小,不僅僅意味著空間的簡單增加,也不僅僅是教學組織形式的變化,更是教學觀念的轉變或提升。

四、民辦機制活,劣勢變優勢

說到杭州中小學的轉制,據稱有這樣一個背景:老城區公辦學校日漸顯現生源減少趨勢,而家長卻對教育有了更大的選擇性需求。當地政府審時度勢,順勢而為,把一些優質公辦學校轉制為民辦學校,一方面滿足市民選擇性就學需要,另一方面也可以此樹立優質特色辦學典型來引領基礎教育發展。這其中,政府當然不是要甩掉責任,而是要成就更大的民生要求,而實際上政府變成了轉制民辦學校的堅強后盾。在建蘭,民辦學校相對靈活的管理機制,著實用得恰到好處,把民校普遍本來存在的教師流動性大的劣勢,通過“低職高聘”等制度創新,激發出了教師隊伍的潛能和優勢,實現了常態的年輕化、優質化和專業化。又由于民辦學校的收費待遇,使得辦學條件得到改善,教師經濟上獲得實惠,這種相得益彰的局面成就建蘭的良性發展,也就自然而然。

五、民主管理實,多層齊互動

以人為本,環境營造。學校抓住學生和教師兩大主體成長環境來營造。師生幸福成長的營造包括:充分考慮個性化成長,營造展示愛好特長的平臺;并竭力保護師生的個性特長,引導發展發揚。合理化的教學設計,多層性的課程設計,多元化的成果展示,使在建蘭的孩子始終處于最佳學習狀態,老師始終處于幸福狀態。

尊重個性,引領綻放。學校教師平均年齡32歲。35歲以下的年輕教師占總教師的85%。“預備役教師”、“行政助理制”、“低職高聘制”等一系列制度的實施,成為學校發展的生力軍,干勁、激情,收獲、榮譽,這是建蘭年輕與活力的生動寫照。年輕教師朝氣蓬勃,拒絕平庸,面對當今教育整體沉淪的頹勢,發出了振聾發聵的吶喊,2012年制作完成《上城偉業》教育改革短片,引起了社會上強烈共鳴和高度關注。在建蘭,任何學生只要有愛好特長,都可以發熱發光,因為他們都會得到足夠的尊重。比如,有個學生橡皮泥捏得好,學校因勢利導為他舉辦專場作品展示;有學生昆蟲研究富有成果,鋼琴演奏和體育特長出類拔萃,都得到了同等的待遇。在這樣的激勵中,初一學生彭衢杭才有機會選入恒大俱樂部足球學校,目前類似個案層出的局面有不可阻擋之勢。

平等關系,親情紐帶。更可貴的是在這里,老師的每一分驚喜都愿意用微博微信與校長和同事分享,這種親情紐帶把全體教師“綁”到了一起,他們愿意為學校奉獻自己的所有所能,與學校和學生共同成長。也因此,教師只要有原創作品或妙思良策,都愿意貢獻出來,之后則可能成為學校推廣的某種慣例或規范,久而久之變成學校的習俗或某種機制。諸如,教研組活動,年輕教師更愿意不拘泥形式,而注重內容和成效,創新性、個性化或流動式舉行,校長都會充分給予信任,所以教研組的活動豐富多彩,漸漸地教研活動不斷優化創新,富有成效。說到底,這種文化重在親情般的信任。在人際管理中有時親情勝過制度,信任貴過黃金,具備了這種文化學校還有什么困難不能克服的呢!

六、融入國際化,學校特色路

學生發展為本的市場選擇,決定了建蘭未來發展一定不是升學杭州重點高中的數字,而是給學生每個人創設發展的多個選擇空間,這種選擇源于學校用心搭建的學習平臺和資源。國際化辦學是學校打造的重要特色和平臺。作為初中的建蘭,奠定國際化人才成長基礎是學校辦學國際化定位的立足點。學校在打造國際化教育特色之路的過程中,經歷了三個階段:

校长办公室校长和诗怡670章,台湾 酋长的儿女完整版 第一,游學:長見識,激發世界名校情懷;外教:多開口交流,提升語感和素質。建蘭學子先后組織到美國哈佛、麻省理工,英國牛津與劍橋大學等世界名校游學,開闊了視野,提升了跨文化交流的適應能力。同時,也擴大了同外國同行的交往交流,先后有英國倫敦圣登仕庭學院蘇珊娜教授來校指導戲劇課,英國女校Streatham & Clapham High School 校長Dr Millan Sachania來校上音樂課,以及美國博客門私立學校、美國圣約翰學院,英國女丁男校,英國劍橋文理學院和香港李城璧學校等境內外師生代表團訪問建蘭,使得建蘭的國際化辦學特色越來越顯著。

校长办公室校长和诗怡670章,台湾 酋长的儿女完整版 第二,重交流和文化內涵,改進教師培訓理念。教師培訓主要有三種方式:①名校交流結對;②專家講座;③教師全員培訓。在教師培訓中,了解國外同行的教育教學改革現狀,學習和借鑒西方教育理念與方法,特別深入研究了當今美國教育界最熱門的薩爾曼.可汗創始的“可汗學院”( Khan Academy )及其“翻轉課堂”教育理念,廣泛吸取營養,為我所用。

第三,多元發展,國際選擇;搭建平臺,創設機會。通過小班化課堂、網絡化無邊界課堂和英語特色實驗班等具體舉措,國際化后備人才輩出,先后考取杭外劍橋等各類國際班學生35人,直接獲讀美國賓夕法尼亞洲伯克曼高中、紐約州Hawthorne Valley School、加拿大Ashbury國際高中等知名學校37人。可以說,建蘭已經名副其實地融入教育國際化的洪流。